自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息化程度不斷提升，信息技術(shù)滲透到了學(xué)習(xí)、工作以及生活的方方面面，信息技術(shù)的滲透對于教育的發(fā)展而言有一定積極的促進(jìn)作用。

　　小學(xué)教育是學(xué)生教育生涯中的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，其中，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是小學(xué)教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。語文學(xué)科鍛煉學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，對于學(xué)生其他學(xué)科的理解有至關(guān)重要的意義。

　　信息化是現(xiàn)代化教育模式中重要的應(yīng)用手段，智慧黑板等信息化技術(shù)的應(yīng)用豐富了教育教學(xué)方式，促使教育模式煥然一新。將智慧黑板引入課堂的教學(xué)活動，促進(jìn)小學(xué)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用建立全面的認(rèn)識。

　　一直以來，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中，教師的作用同樣至關(guān)重要。小學(xué)語文教師是課堂的主要引導(dǎo)者，宏觀把握課堂節(jié)奏，制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂接受新知識的吸收。但是，部分教師受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，把教材作為主要的教學(xué)中心，教學(xué)內(nèi)容的安排往往也局限于教材本身，信息化意識不足，智慧黑板使用頻率低，始終堅(jiān)持理論性灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想。逐漸地，語文課堂宛如中世紀(jì)的西方社會，陷入氣氛平平的消極狀態(tài)，宛如一潭死水，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生未來的可持續(xù)性發(fā)展有負(fù)面影響。

　　相對來說，智慧黑板在課堂的應(yīng)用有助于趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在這樣的誤區(qū)，即課堂的趣味性不足，教師在課堂的理論性灌輸嚴(yán)重抑制教學(xué)的發(fā)展與提升。因此，智慧黑板中豐富的應(yīng)用可以促進(jìn)小學(xué)語文課堂建立起趣味化的教學(xué)情境。利用智慧黑板，教師可以更加快速便捷的與學(xué)生溝通交流，教師可以以班級為單位，構(gòu)建班級的信息資源庫，讓學(xué)生在家中接受信息化教學(xué)，面對課程上的問題，可以直接在資源庫中檢索。通過信息化班級資源庫引導(dǎo)學(xué)生用更加創(chuàng)新的方式學(xué)習(xí)語文知識，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。